Học mà chơi, chơi mà học. Phần 2. Phương pháp liên tưởng. Sau khi biết rõ các nguyên tắc trí nhớ đề cập ở phần trước, chắc hẳn bạn đang thắc mắc: “Thế tôi vận dụng những điều này bằng cách nào?”. Tin vui cho bạn: các nguyên tắc đó thực ra vận dụng rất dễ Skill Skill Heel to heel flick cần cầu thủ có 3 sao kỹ thuật trở lên để thực hiện. Cầu thủ 4 – 5 sao thực hiện mượt mà. Những cầu thủ sở hữu chỉ số tốc độ cao sẽ lợi thế hơn khi thực hiện Skill. Skill Heel to heel flick. 3. Skill rê bóng (1 sao kỹ thuật) Trong giáo dục, Herbart đưa ra 4 nguyên tắc dạy học: tính sáng tạo, tính liên tưởng, tính hệ thống, phương pháp. Một số quan niệm về tâm lý học liên tưởng của Herbart là: - Phép siêu hình là một phạm trù triết học, tiền đề của một hệ thống tâm Các đáp án có thể ngày càng điên , ngày càng mơ mộng , nhưng chỉ cần 1 ý trong đáp án đấy có thể áp dụng được sẽ thực sự đem đến bước đi mới , sáng tạo trong cách giải quyết vấn đề. 2.Liên tưởng tương tự Đây là 1 cách giúp cho bạn có thể suy nghĩ ra những Thủ thuật liên tưởng tương tự Rèn luyện tư duyTiêu điểmTư duy logic. Trình bày cách thực hiện thủ thuật liên tưởng. trên cơ sở thực hiện các thủ tục hành chính theo quy định của pháp luật và quy trình tiếp nhận hồ sơ, xử lý công việc theo mô hình “một cửa liên thông” trên địa bàn thành phố an ninh, triển khai, thực hiện. thực hiện đúng các quy định của pháp luật. thực hiện 4 Báo Phụ Nữ TPHCM thực hiện chương trình nhiều kỳ Từ trong đất lửa nhằm giới thiệu, quảng bá các tác phẩm văn học - nghệ thuật được trao giải thưởng Học tập và làm theo tư tưởng, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh (giai đoạn 2010 – 2020). ông cũng thể hiện con người nhân cách. Nghĩa là ngòi bút của ông luôn luôn hướng tới những biểu hiện đầy biến động của các quá trình tư tưởng, tính cách, tâm lý để nắm bắt được con người đích thực bên trong con người. Vay Tiền Cấp Tốc Online Cmnd. 1 THUẬT GHI NHỚ BẰNG PHƢƠNG PHÁP LIÊN TƢỞNG > > > 2 LIÊN KẾT CHỮ - HÌNH GIÚP NHỚ TỪ VỰNG TIẾNG ANH SIÊU NHANH Đầu tiên, chúng ta hãy khám phá một chút về bản chất của ngôn ngữ nhé! Hiểu một cách đơn giản thì ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp do con người sáng tạo ra, mục đích là truyền đạt các ý tưởng một cách hiệu quả. Ví dụ khi nhắc tới một thứ “dài dài, vàng vàng, sờ mềm mềm” bạn nghĩ tới cái gì? những người mình hỏi đều bật ngay ra từ “quả chuối”. Và khi ta ra chợ và muốn mua quả đó, bạn không cần mất công giải thích về một loại quả “dài dài, vàng vàng, sờ mềm mềm” mà chỉ đơn giản là dùng từ “chuối”, thế là xong! Song hãy hình dung, nếu bạn không phải là người Việt, mà là người Anh thì gọi cái quả “dài dài, vàng vàng, sờ mềm mềm” là “banana”. Bản chất của trí nhớ là sự liên kết thông tin, và nhìn vào mô hình trên bạn sẽ dễ dàng giải thích tại sao khi nhắc tới loại quả “dài dài vàng vàng sờ mềm mềm” đó bạn lại bật ra từ “chuối” thay vì từ “banana”. Đó là vì những năm qua đã biết bao lần bạn hái chuối, cầm chuối, ăn chuối, có khi… trượt vỏ chuối nên ý tưởng đó được liên kết với từ “chuối” mạnh hơn nhiều so với từ “banana”, còn nếu bạn là người Anh thì điều ngược lại xảy ra. Như vậy, có thể nói bản chất của việc thành thạo một ngôn ngữ chính là sự liên kết mạnh mẽ giữa ngôn từ với ý tƣởng cần truyền đạt thường là một tổ hợp hình ảnh, âm thanh, màu sắc, mùi vị, cảm xúc… nào đó, mình gọi chung là ý tưởng. Bạn càng có nhiều liên kết, liên kết càng mạnh thì bạn càng thành thạo. Và một ý tưởng vui là nếu bạn dày công tự tạo ra một hệ thống ngôn từ riêng để liên kết và biểu đạt ý tưởng, rồi truyền bá khắp thế giới, bạn sẽ không bao giờ phải học ngoại ngữ nữa! Song quan trọng hơn cả là từ đó chúng ta rút ra bí quyết để giỏi ngoại ngữ… Đó là… chăm chỉ, chăm chỉ tạo liên kết! Có thể bạn sẽ nói rằng “Ôi zời ơi! ai mà chả biết”, song không đơn giản như vậy. Chăm chỉ cũng có hai phong cách. Giống như hai người cùng thi leo lên nóc nhà cao tầng, một người chăm chỉ leo thang bộ, khi tới nơi họ phát hiện ra người kia đã tới nơi từ lúc nào. Té ra có thang máy ở góc khuất mà người kia đã chăm chỉ tìm kiếm ra, và tiết kiệm hàng giờ mệt nhọc! Giả sử chúng ta có một danh sách từ sau đây cần học thuộc. 3 Pomelo Quả bưởi Guava Quả ổi Papaya Quả đu đủ Cách thuộc lòng phổ biến nhất là “lẩm bẩm” cho tới khi có cảm giác thuộc, nhưng thường dẫn tới tình trạng là sau này gặp lại “trông từ này quen lắm, nhưng không tài nào nhớ được”. Nguyên do là với cách lẩm bẩm này chúng ta chủ yếu tạo ra liên kết tạo giữa từ với từ, nhưng làm như vậy chỉ tận dụng được một phần nhỏ công năng của não trái. Trong khi đó từ bé tới giờ chúng ta giỏi tiếng Việt như vậy là do chúng ta đã tạo ra các liên kết giữa Ý tưởng với Từ bằng toàn não bộ. Gần đây thì các giáo trình, từ điển hiện đại đều được cải tiến, hỗ trợ chúng ta thêm những ví dụ và hình minh họa sinh động để kích thích một chút não phải. Song khi bị “kích thích” nhẹ nhàng và “bị động” như vậy, thì các liên kết tạo ra vẫn chưa đủ ấn tượng, do vậy nhiều người vẫn mua sách đĩa về rồi vứt đó chỏng chơ vì không hiệu quả. Tóm lại, thay vì tạo liên kết giữa Từ với Từ, chúng ta cần phải tạo ra liên kết giữa Ý với Từ, liên kết càng ấn tƣợng, càng thú vị, càng hài hƣớc, càng tận dụng sức mạnh của hai bán cầu não thì càng nhớ lâu. Giả sử ta cần học từ “Pomelo” là “Bưởi”. Chúng ta sẽ tìm cách liên kết ý tưởng “Bưởi” với các chữ cái trong từ POMELO. Bản thân mỗi chữ cái chúng không có nhiều ý tưởng lắm để ta liên kết, vậy thì làm sao bây giờ nhỉ? Bí quyết là chúng ta cần biến hóa các chữ cái thành hình ảnh. 4 Ví dụ trên đây mình thấy chữ P rất giống cái vợt bắt bướm, chữ O giống quả địa cầu, chữ M giống con nhện, chữ E thì giống cái đinh ba của trư bát giới, chữ L giống cái cuốc đất của người nông dân. Sau khi đã hóa hình cho các chữ mình bắt đầu sử dụng hình dung tưởng tượng thành một câu chuyện lạ lùng, trong đó xuất hiện các hình ảnh trên, cùng với càng nhiều từ “bưởi” càng tốt. Tóm lại Bưởi là … { hãy thử nhắm mắt, hình dung lại câu chuyện xem bạn còn nhớ gì ko ? } Bạn thấy cách học này thú vị chứ? Nếu bạn bật cười khi đọc câu chuyện trên, bạn sẽ còn nhớ từ POMELO này tới tận tuần sau, nếu bạn ôn lại câu chuyện trên khoảng 3 lần, bạn sẽ nhớ mãi luôn. Bây giờ bạn hãy thử áp dụng với từ GUAVA là Quả ổi, và so sánh với mình bên dưới nhé. Khi nghĩ tới chữ G, mình nghĩ tới logo của Tivi LG nên mình chọn TV, còn chữ U thì là nam châm, chữ A thì giống cái cầu thang, còn chữ V trông giống những con chim đang bay, nếu bạn để ý chữ A cuối mình thay hình phi thuyền, mục đích là để cho câu chuyện thêm sinh động hơn. Và đây là câu chuyện giúp mình nhớ được từ này, lưu ý là từ Ổi càng xuất hiện nhiều lần càng tốt. Tóm lại Ổi là … { bạn thử hình dung lại xem nhớ ko nhé? } Sau hai ví dụ trên, hẳn là bạn đã hiểu hơn về phương pháp này rồi, bản chất của nó là liên kết ý nghĩa của từ với từ đó một cách thú vị bằng cách biến hóa những chữ cái thành hình ảnh. Một điều chắc chắn là càng ứng dụng nhiều, bạn sẽ càng liên kết nhanh hơn, sáng tạo hơn, và thậm chí nghĩ ra nhiều cách thú vị hơn để liên kết. Sau đây là một số bí quyết để giúp quá trình liên kết của bạn được hiệu quả. 1. Làm sao tăng tốc độ liên kết? Nhiều người khi mới áp dụng, cảm thấy sẽ khá chậm. Bạn nên xây dựng trước và thuộc sẵn bảng chữ cái tương ứng với hình ảnh và thuộc chúng. Lúc ấy việc liên kết sẽ nhanh và dễ hơn rất nhiều. Bạn có thể tự xây dựng hoặc tham khảo bảng chữ-hình sau Một trái “bưởi” khổng lồ màu đỏ đang bay tới, mình nhanh trí lấy vợt bắt bướm P đỡ được và cứu nguy cho cả trái đất O, song bỗng nhiên quả “bưởi” nổ tung ra thành những con nhện M và rơi, quá nguy cấp thế là trư bát giới xuất hiện, anh định dùng đinh ba E để sọc “bưởi” nhưng quên mất ở nhà, nên mượn cuốc L của bác nông dân để ném “bưởi”, một lần nữa trái đất O lại được cứu ^^! anh em mở tiệc mừng ăn “bưởi” no nê! Một quả “ổi” cứng như đá lao tới khiến cho cái Tivi G vỡ tung ra thành những mảnh“ổi”, mình dùng nam châm U để hút chúng lại để sửa, không ngờ hút phải một cái cầu thang sắt A của một chú công nhân đang sửa điện, chú ta ngã và đầu mọc một quả “ổi” to tướng, tự nhiên có bầy chim V lao tới và điêu khắc quả “ổi” ấy thành hình phi thuyền A rất đẹp! 5 Một chữ cái có thể tương ứng với nhiều hình ảnh khác nhau để giúp cho câu chuyện của bạn thêm sinh động, nhưng không nên trùng với chữ cái khác để tránh nhầm lẫn. 2. Làm thế nào để nhanh hơn nữa? Và khi nhiều hình ảnh bị lặp, khó tạo truyện thì sao? Thời gian đầu khi bạn làm, bạn sẽ phát hiện ra có những câu truyện sẽ hơi trùng lặp một chút do số từ thì nhiều, mà số chữ cái thì chỉ có giới hạn. Một là bạn tạo hình ảnh mới cho chữ, hai là khi bạn thấy những chữ cái nào gần nhau mà tạo thành một cụm từ có nghĩa thì bạn nên tận dụng chúng luôn, đỡ phải liên kết với từng chữ cái một. Chúng ta sẽ lấy ví dụ là từ PAPAYA nghĩa là quả Đu đủ. Nếu làm theo cách cơ bản, biến từng chữ cái một thành hình ảnh thì có khả năng cao là chữ A bị lặp 3 lần, chữ P lặp 2 lần suy ra muốn liên kết câu chuyện hay thì bạn cần 2 hình ảnh cho chữ P, 3 hình ảnh cho chữ A. Cũng được, song khá mất công. Do vậy chỉ cần để ý một chút và thấy từ PAPA nghĩa là ông bố, do vậy ta chỉ cần liên kết những hình ảnh sau đây. Tóm lại Đu đủ là … { bạn thử hình dung lại xem nhớ ko nhé? } Đu đủ bố PAPA và đu đủ con cãi nhau, thế là cầm ná cao su Y bắn nhau loạn xạ, khiến họ hàng nhà đu đủ bắn be bét, họ sợ quá phải dùng phi thuyền A hình đu đủ để sơ tán lên sao… đu đủ! 6 Khi bạn gặp những từ dài, thì phương pháp hóa hình ảnh cho “cụm chữ cái” bên trên cũng rất hiệu quả. Song lưu ý là mỗi từ hãy cố gắng giữ lại ít nhất 3 hình ảnh, nó sẽ giúp việc tạo câu chuyện ấn tượng dễ hơn là chỉ có 1 hoặc hai hình ảnh. Ví dụ bên trên ta hoàn toàn có thể liên tưởng từ YA với việc “nhảy lên và hét YA” và tạo ra câu chuyện là “một ông bố PAPA, phát hiện ra quả đu đủ rất ngon, ăn xong nhảy lên hét YA”, cũng được song sẽ không ấn tượng lắm với não bộ. 3. Làm gì khi gặp các từ có nghĩa trừu tƣợng ? Nếu bạn để ý những từ bên trên đa số nghĩa của chúng đều khá rõ, có hình ảnh cụ thể bưởi, ổi, đu đủ…, còn những từ ví dụ như ADEQUATE nghĩa là “đầy đủ, đáp ứng” khá trừu tượng thì làm thế nào? Rất đơn giản, nếu nó trừu tượng thì bạn phải cụ thể hóa nó bằng cách liên tưởng tới một đồ vật, con vật, nhân vật, hoặc bất kì thứ gì có hình ảnh. Trong trường hợp trên, “đầy đủ, tương xứng” khiến ta liên tưởng tới một “cái bụng no căng”. Còn ADEQUATE tách ra là A, DE, QUA, TE và linh hoạt tạo hình ảnh mới với các từ DE, QUA, TE. Theo bảng chữ-hình bên trên thì D là quả dưa, E là cái đinh ba của lão trư, nên ta ghép hai cái này vào là thành một hình ảnh ấn tượng là… quả dưa hình con lợn. Còn QUA thì thêm dấu nặng vào là thành con Quạ ^^!, còn TE thì thêm dấu sắc vào là thành chữ Té. Vậy thì câu chuyện có thể là Tóm lại Bụng no căng đầy đủ, đáp ứng là … { bạn thử hình dung lại xem nhớ ko nhé } 4. Làm gì khi không tƣởng tƣợng đƣợc chữ cái hay cụm chữ cái thành hình ảnh? Chúng ta sẽ áp dụng phương pháp đơn giản sau Lược bỏ hết những nguyên âm trong từ. Ví dụ, từ Garlic là củ tỏi, thì bạn bỏ đi nguyên âm là còn G R L C, song thay vì chúng ta chơi chiếc nón kì diệu cho cả 4 chữ đó khá khó, thì mình áp dụng cho 2 chữ thôi. Ví dụ G… R… là Gà Rán KFC; còn L… C… là Lợn Con. Sau đó ta bắt đầu liên kết chúng với Củ Tỏi giống như bên trên. Tóm lại Củ tỏi là GRLC, hay là … { là gì í nhở ? } Còn bây giờ, chúng ta sẽ kết thúc bài này bằng một thí nghiệm, đó là chúng ta sẽ thử ghi nhớ dễ dàng một từ nằm trong top 10 từ khó nhớ nhất tiếng Anh nhé! Đó là từ… Honorificabilitudinitatibus. Từ này có nghĩa là “với sự vinh quang”, được Shakespeare sử dụng trong một tác phẩm “Love’s Labour’s Lost”, và cũng có mặt trong từ điển Oxford. Một chú có một cái bụng no căng đang ì ạch trèo cầu thang A thì có một quả dưa hấu hình con lợn DE rơi xuống, ngon quá anh ta há miệng đớp bộp một phát, lại no căng level 2, no quá không chịu được thì may quá, có chú QUẠ bụng cũng no căng lao tới mổ vào bụng khiến bụng chú xì hơi! Còn chú quạ thì TÉ xuống cái rầm! Một Củ tỏi bước vào quán cơm gọi mọn gà rán KFC GR, nhà hàng thông báo không có món đó, mà chỉ có món “Lợn con om tỏi” thôi, Củ tỏi giật mình, chạy mất tiêu ! 7 Đầu tiên nghĩa của từ này khá trừu tượng, nên ta sẽ biến thành một hình ảnh cụ thể. “với sự vinh quang” làm ta nghĩ tới hình ảnh chiếc “huy chương vàng”. Còn bây giờ ta sẽ tách các cụm chữ cái ra và tìm cách liên kết với một thứ gì đó thú vị, có hình ảnh. Honor ificab ili tudini tat i bus Honor bản thân từ này cũng là danh dự, tôn kính, ta liên kết tới hình ảnh ông cụ ho lụ khụ và bụng no căng, thêm cái râu dài và đeo huân chương vàng chữ R ho + no + R ifi cab một mũi tên i phi rất nhanh fi vào huân chương định phá vỡ nó, song ông cụ rất nhanh giơ cái cabin cab lên đỡ! ili chữ i trông rất giống một cánh tay đưa lên trời, cho nên ili mình hình dung là một người đang đầu hàng vậy 2 cánh tay đưa lên trời, liên kết tiếp vào câu chuyện là thì ra kẻ bắn mũi tên định lấy trộm huân chương là một anh nông dân chữ l , thấy ông cụ giỏi quá nên đưa tay lên đầu hàng. tudi ni đọc lên nghe như là “tú đi” vậy, liên kết tiếp thành ông cụ thấy thế, vì là một người rất đáng kính trọng nên ông cũng không thù hằn gì anh kia cả mà rủ “chơi tú đi” ! Chữ n giống hình tia sét, i giống mũi tên -> 2 người đang chơi thì một cơn giông, sấm chớp ầm ầm N và rơi xuống những mũi tên rất to! => Sấm chớp, mưa tên Ni tat i bus đọc lên nghe giống như là tát tát nước, i giống mũi tên, bus là xe bus, ta liên kết thành, khi mưa to ngập, ông cụ mải tát nước thì anh này lấy mũi tên khều cái huân chương, sau đó nhảy lên xe bus và biến mất! Câu chuyện hoàn chỉnh như sau Tóm lại huân chương hay với sự vinh quang là … { bạn hãy hình dung lại xem có nhớ ko nhé? } Bạn thấy thế nào? Thực ra khi có phương pháp thì cũng không khó lắm nhỉ. Hy vọng nếu bạn đọc lại câu chuyện trên vài lần, hoặc tự chế ra một câu chuyện của riêng bạn với những hình ảnh, liên kết ấn tượng thì bạn sẽ làm bạn bè của mình rất ngạc nhiên đấy! Có thể bạn sẽ đặt câu hỏi “Làm cách này tuy dễ nhớ song tôi mất tận 10 phút mới xong một từ?” Có 2 lý do khiến cho quá trình này diễn ra lâu 1. Mới tập nên chưa quen, chưa liên kết nhanh => Cần rèn trí tưởng tượng để có thể làm nhanh hơn, việc tập liên kết nhanh cũng ko mất quá nhiều thời gian, bạn chỉ cần làm liên àm sao tìm được cái… quần sọc đỏ trong mớ bùng nhùng này??? Bạn bó tay với đứa bạn thân. Song thật ra đây cũng chính là cách mà nhiều người đang sử dụng trí nhớ của họ. Các thông tin thường được đưa vào mà ít khi có sự phân loại sắp xếp. 10 Họ không biết rằng bản chất trí nhớ là sự liên kết giữa thông tin mới và thông tin cũ, lúc này thông tin mới đóng vai trò giống như quần áo, còn thông cũ giống như tủ áo hoặc móc treo. Nếu hai thứ này không được liên kết với nhau, thì việc tìm kiếm trở nên khó khăn hơn bao giờ hết. Chính vì vậy, để việc ghi nhớ được hiệu quả bạn cần những công cụ được gọi là “neo trí nhớ”. Và dưới đây là một hệ thống “neo trí nhớ” rất dễ dùng và thú vị. Nó được gọi là hệ số-hình. Đơn giản là bạn quy ước cho mỗi con số tương ứng với một hình ảnh nào đóng trông giông giống. Nếu mới làm quen với phương pháp này, thì bạn hãy sử dụng hệ dưới đây nhé! Đầu tiên, để thuộc hệ số-hình ta hãy cùng liên kết chúng lại thành một câu chuyện thú vị. Hãy hình dung bạn cầm một cây nến sáng lung linh để… nướng vịt. Bị nướng nóng quá, con vịt không chịu nổi đành hối lộ cho bạn một trái tim bằng vàng. Bạn lên thuyền để cầu hôn một cô gái xinh đẹp bằng trái tim đó, không ngờ vừa cầm trái tim thì cô ấy hóa thành bà bầu. Bà bầu này đẻ ra một chú voi to đùng, không chịu làm gì mà suốt ngày chỉ … ném boomerang vào người tuyết đang cầm bóng bay. Do chú voi quá nghịch, nên người ta đã nhốt nó vào… một quả trứng. 11 Bây giờ hãy thử nhắm mắt lại, hình dung lại câu chuyện để xem xem bạn có còn nhớ 1 là gì? 2 là gì? 3 là gì? 4 là gì? 5 là gì? 6 là gì? 7 là gì? 8 là gì? 9 là gì? 0 là gì? Hãy đảm bảo là bạn thuộc hệ số-hình này trước khi đọc tiếp. Đây là bước nền tảng rất quan trọng, 10 hình này chính là những chiếc neo trí nhớ mà chúng ta sẽ sử dụng ngay bây giờ! Đầu tiên, hãy khởi động với nhiệm vụ thuộc tên 10 loài động vật lạ ở rừng Amazon nhé. Chúng ta sẽ không dùng cách thông thường là… lẩm nhẩm cho tới khi thuộc. Mà đơn giản là khi đọc, hãy liên kết số thứ tự ở ngay cạnh với tên cũng như đặc điểm của con vật. Các liên kết, hình ảnh tạo ra càng hài hước, càng ngộ nghĩnh, càng thú vị, càng ấn tượng càng tốt. 1. Cá tăm dùng nến nướng cá, nướng được 1 phút thì cá teo thành… cái tăm 2. Chim ăn đêm vịt béo ú đi đêm, gặp chim đang ăn mì tôm, liền xin một bát 3. Sâu đầu lạc khi tình yêu nảy nở, hai con sâu hôn nhau và… đẻ ra một củ lạc 4. Ếch thủy tinh con thuyền tới vùng biển có những nàng tiên… ếch, ngồi trên đống thủy tinh 5. Dơi bắt cá bà bầu đang đi câu, được một bịch cá thì bị đàn dơi lao tới cướp 6. Thằn lằn chúa con voi có cái vòi hình… con thằn lằn, nên nó được cả loài voi tôn làm chúa 7. Kiến đạn một con kiến rất lạ, ai mà trêu nó liền bắn ra đạn là những cái boomerang độc 8. Ếch phi tiêu một người tuyết có khả năng bắn phi tiêu, ai bị trúng liền hóa thành ếch 9. Lƣơn điện dây quả bóng bay hóa thành lươn, bạn giật mình thả tay ra… 10. Gấu hút mật hoa một chú gấu cứ hút mật hoa phát nào là… đẻ trứng liền phát đó Sau đó bạn hãy nhắm mắt vào, và thử liệt kê các con vật từ 1 tới hết, rồi ngược lại. Chắc chắn bạn sẽ ngạc nhiên bởi khả năng nhớ của mình. Thậm chí bạn có thể nhớ được chính xác số mấy là con gì cơ. Bây giờ chúng ta sẽ sang một thử thách khó hơn nhé. Dưới đây sẽ là 10 thói quen của những người hạnh phúc thành công được tổng hợp trong cuốn “Chiến thắng trò chơi cuộc sống” của Adam Khoo. 1. Dùng thời gian rảnh đọc sách Lúc nào rảnh là đốt nến lên để đọc sách 2. Luôn lên kế hoạch cho ngày mới Con vịt lên kế hoạch giảm béo bằng cách bơi 2 vòng/mỗi sáng 3. Luôn tự động viên bản thân Hình dung mỗi lần trái tim đập 1 nhịp là nó đang nói “cố lên“ 4. Làm các việc có kết quả đáng kể Một bác thợ luôn chỉ đóng những chiếc thuyền tốt nhất 12 5. Rút ra bài học vào cuối ngày Bà bầu kể truyện đêm khuya cho con những bài học thú vị 6. Luôn lắng nghe trƣớc khi nói Con voi vểnh tai để hút không khí, rồi hắt xì hơi ra tiếng nói 7. Xử lý bất đồng ngay khi phát sinh Khi có bất đồng ném ngay boomerang mang bực dọc đi xa 8. Thiết lập các mối quan hệ hữu ích ngườituyết nắm tay nhau bảo vệ tảng băng 9. Tiêu xài ít hơn số tiền kiếm đƣợc kiếm đƣợc 3 đồng thì chỉ dành 1 đồng để mua bóng bay 10. Luôn nhớ ƣu điểm của ngƣời khác Ưu điểm như là trứng gà rất ngon và bổ dưỡng Rồi hãy thử ôn lại xem nào? Bạn có thấy dễ nhớ hơn không? Nếu để ý thì phương pháp này ứng dụng rất hiệu quả với những thông tin ngang hàng, kiểu như danh sách 10 đồ vật, 10 đặc điểm, 10 lưu ý còn các thông tin mang tính tiến trình như một câu chuyện, một trình tự nào đó thì bạn cần xác định ra các ý chính từ khóa, rồi áp dụng tương tự . Ngoài ra nếu bạn đầu tư thời gian tạo ra một hệ số hình 20, 30 thậm chí 100 và thuộc chúng, luyện chúng thường xuyên, thì bạn có thể nhớ nhanh nhớ chuẩn hàng trăm thứ! Chú ý để thành thục phương pháp này thì vai trò của trí tưởng tượng rất quan trọng. Bên cạnh đó, hãy nhớ dù những thứ bạn tạo ra có ấn tượng, hài hước tới mấy song bạn ít ôn lại nó thì dần dần cũng có thể quên. “Chúc các bạn nhớ nhanh, nhớ dai và nhớ mãi với phương pháp liên tưởng thú vị này!” ĐỀ TÀI VAI TRÒ CỦA LIÊN TƯỞNG, TƯỞNG TƯỢNG TRONG TIẾPNHẬN VĂN HỌC___*****___MỞ ĐẦUĐất nước đang bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế. Xu hướng toàn cầu hóathể hiện trong nhiều phương diện đời sống xã hội trong đó có giáo dục. Nhiều quốcgia trên thế giới đã đặt ra vấn đề giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phương phápgiáo dục vì vậy cũng phải đổi mới cho phù hợp với xu thế chung của thời đại, trongđó đặc biệt phải luôn phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động tư duy sáng tạocủa người quá trình giảng dạy nói chung và dạy học môn Ngữ văn nói riêng, vaitrò của người giáo viên là vô cùng quan trọng Là người điều khiển, hướng dẫn đểhọc sinh khám phá vẻ đẹp của văn bản văn học. Chính vì vậy, yêu cầu đặt ra chogiáo viên là cần rèn luyện cho học sinh tự nhạy bén, linh hoạt và tư duy nhanh,phát huy những khả năng mới vốn tiềm ẩn mà lâu nay các em chưa có điều kiệnkhám phá, tạo cho các em sự mạnh dạn, tự tin khi đứng trước tập thể. Mặt khác,đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn, do đặc thù bộ môn, còn giúp học sinh cảmnhận một cách phong phú, đa chiều vẻ đẹp của thế giới hình tượng nghệ thuậtthông qua khả năng liên tưởng, tưởng tượng kỳ thú của học nữa, ở mỗi tác phẩm nghệ thuật, chúng ta khó có thể nhìn thấy đượchình dạng, nó không phải là vật thể mà là một chuỗi lời nói có khả năng khơi gợi ởngười đọc, người nghe những hình ảnh trong tâm tưởng. Văn thơ chỉ nghe đượcbằng tai và chỉ thấy được bằng tâm trí. Tác phẩm nghệ thuật không tự nó đến đượcvới học sinh mà phải tìm ra cách tác động vào tư duy văn học, trong đó liên tưởngvà tưởng tượng là những nhân tố cơ bản nhất để học sinh có khả năng nhạy bénnhận ra những sáng tạo hình tượng của tác phẩm trong quá trình tiếp vậy, đi tìm hiểu Vai trò liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn họclà cơ sở, là nền tảng để chúng ta đi sâu vào thế giới văn học đồng thời góp phầnnâng cao chất lượng, hiệu quả của giờ học đề tài này, ngoài phần mở đầu và phần kết luận, đề tài của nhómchúng tôi gồm 3 chươngChương 1 Khái quát về môn Văn trong nhà trường và việc tiếp nhận văn Khái quát về môn Văn trong nhà Tiếp nhận văn Khái Thực trạng hiện nay của việc tiếp nhận văn học trong nhàtrườngChương 2 Vai trò quyết định của liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn Liên tưởng, tưởng tượng – hoạt động tâm Liên Tưởng Mối quan hệ giữa liên tưởng, tưởng Liên tưởng, tưởng tượng trong sáng tạo nghệ Vai trò quyết định của liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận Liên tưởng, tưởng tượng giữ vai trò duy trì và điều chỉnh tínhtích cực thẩm mĩ của người tiếp Liên tưởng, tưởng tượng thể hiện được năng lực chủ quan củangười đọc trong việc tiếp nhận văn Liên tưởng, tưởng tượng là một hoạt động vô cùng cần thiết trongquá trình chiếm lĩnh chân giá trị của tác phẩm văn chươngChương 3 Một số giải pháp sư phạm nhằm khơi gợi, thúc đẩy hoạt động liêntưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn Xác lập tâm thế tiếp nhận văn chương cho học sinh bằng lời Khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tích cực của học sinh trong tiếpnhận văn Xây dựng câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng trong quá trình dạy tác phẩmvăn Đa dạng các hình thức luyện tập sáng tạo của học sinhCHƯƠNG 1 KHÁI QUÁT VỀ MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNGVÀ VIỆC TIẾP NHẬN VĂN quát về môn Ngữ văn trong nhà trườngTheo Đỗ Ngọc Thống “ Ngữ văn là cách gọi tên môn học hiệnhành của Việt Nam từ THCS đến THPT và Trung Quốc cả 3 cấp . Thật ra trênthế giới và cả Việt Nam, từ trước đến nay, tên môn học này khá phức tạp, có nhiềucách gọi khác nhau. Chúng tôi lấy tên Ngữ văn vì cho rằng nó có thể bao quátchung cho cả ngữ và văn; hơn nữa đây cũng chỉ là quy ước mang tính tương quan trọng là cấu trúc bên trong, nội hàm của thuật ngữ chứ không phải là têngọi. Trong thực tế từ trước đến nay, dù các văn bản chương trình có nhiều cách gọinhư Văn học, Ngữ văn hay Văn học và Tiếng Việt… thì nó vẫn thường được gọi làmôn văn. Và tên gọi cho dù thế nào thì cấu trúc nội dung của môn học này vẫn là 3phần tiếng Việt, văn học và làm văn. Trong đó Tiếng Việt là phần cung cấp nhữngkiến thức công cụ nền tảng để hình thành và phát triển năng lực học văn tiếp nhậnvăn bản và năng lực làm văn tạo lập văn bản.”Môn văn học trong nhà trường là một loại hình sáng tác, tái hiện những vấnđề của đời sống xã hội và con người. Phương thức sáng tạo của văn học đượcthông qua sự hư cấu, cách thể hiện nội dung các đề tài được biểu hiện qua ngônngữ. Khái niệm văn học đôi khi có nghĩa tương tự như khái niệm văn xuôi vàthường bị dùng lẫn lộn. Tuy nhiên về mặt tổng quát, khái niệm văn học thường cónghĩa rộng hơn khái niệm văn chương, văn chương thường chỉ nhấn mạnh vào tínhthẩm mỹ, sự sáng tạo của văn học về phương diện ngôn ngữ, nghệ thuật ngôn chương dùng ngôn từ làm chất liệu để xây dựng hình tượng, phản ánh và biểuhiện đời trưng của môn học Ngữ văn là môn học công cụ, mang tính nhân đặc trưng này thể hiện qua những mục tiêu cơ bản của nó và cách tiếp cậnnhững mục tiêu đó. Môn Ngữ Văn giúp học sinh phát triển các năng lực và phẩmchất tổng quát và đặc thù, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trườngphổ thông nói chung. Năng lực tư duy, năng lực tưởng tượng và sáng tạo, năng lựchợp tác, năng lực tự học là những năng lực tổng quát, liên quan đến nhiều mônhọc. Năng lực sử dụng ngôn ngữ và năng lực thẩm mỹ mà chủ yếu là cảm thụ vănhọc là những năng lực đặc thù, trong đó năng lực sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp vàtư duy đóng vai trò hết sức quan trọng trong học tập của HS và công việc của cácem trong tương lai, giúp các em nâng cao chất lượng cuộc sống. Đồng thời với quátrình giúp học sinh phát triển các năng lực tổng quát và đặc thù, môn Ngữ văn cósứ mạng giáo dục tình cảm và nhân cách cho người học. Môn Ngữ văn ở trườngphổ thông không được dạy học như một bộ môn khoa học nhằm trang bị cho họcsinh hệ thống các khái niệm khoa học. Tất cả các năng lực và phẩm chất trên đâyđều được phát triển thông qua các hoạt động dạy học, xoay quanh bốn lĩnh vựcgiao tiếp cơ bản đọc, viết, nói và nghe. Các kiến thức lí thuyết về tiếng Việt, lịchsử văn học, lí luận văn học và tập làm văn chủ yếu được dùng như là phương tiệntiến hành các hoạt động dạy học nhận văn Khái niệmQúa trình sáng tác- giao tiếp cảu văn chương có thể khái quát như sơ đồ sauNhà văn – Tác phẩm – Bạn đọcNhư vậy quá trình này có 3 giai đoạnGiai đoạn 1 là giai đoạn hình thành ý đồ sáng tác, giai đoạn 2 là giai đoạn sáng tác,giai đoạn 3 là giai đoan tiếp nhận của bạn đọc. Đây là giai đoạn văn bản tác phẩmthoát li khỏi nhà văn để tồn tại một cách độc lập trong xã hội, trong từng nhận văn chương là sử dụng thế giới tinh thần tư tưởng – tình cảm…trong văn chương. Thế giới tinh thần tình cảm – tư tưởng đó toát ra từ những hìnhtượng cụ thể do chất liệu ngôn ngữ xây dựng nên. Việc mua bán tác phẩm vănchương đương nhiên không phải là tiếp nhận văn chương. Nhưng đọc văn chươngđể tìm hiểu những cứ liệu lịch sử, địa lí, tâm lí, ngôn ngữ,… cũng không phải làtiếp nhận văn chương đích thực. Mặc dù cùng đọc những quyển sách được viết rabằng những con chữ, nhưng đọc văn không phải như đọc tác phẩm chính trị haytriết động tiếp nhận có vai trò quyết định đến sự tồn tại văn học. Tiếp nhậnvăn học là hoạt động đọc hoặc nghe để thưởng thức tác phẩm, chiếm lĩnh các giátrị văn học với mục đích giải trí, tìm hiểu nghiên cứu học tập hoặc bồi dưỡng nănglực sáng tác. Thông qua ngôn từ người đọc dùng trí tưởng tượng của mình, hiểubiết đối tượng được thể hiện, thưởng thức cái hay, cái đẹp và hiểu được tiếng nóicủa tác giả. Tiếp nhận văn học là hoạt động giao tiếp đặc biệt của tác phẩm vớingười đọc cùng thời hoặc sau thời, do đó có khoảng cách giữa tác phẩm với Thực trạng hiện nay của việc tiếp nhận văn học trong nhà trườngKhông giống với các bộ môn khác được giảng dạy trong nhà trường, mônvăn học có một đặc trưng rất riêng, nó đòi hỏi người học phải có một khả năng tưduy trừu tượng cao. Người học văn không phải là chỉ biết đến những sự kiện, hiệntượng được đề cập tới mà phải có những rung cảm thật sự trước một tác phẩm vănhọc, một sự kiện văn học. Và chỉ khi có được tình cảm đó mới thấy hết được cáihay, mới yêu thích môn văn hơn. Để làm được điều này đòi hỏi người học phải cókhả năng liên tưởng, tưởng tượng liên tưởng, tưởng tượng ở học sinh khá phong phú Nhiều họcsinh thể hiện được khả năng nhạy bén khi tri giác ngôn ngữ, tái hiện hình tượnglàm tiền đề cho những liên tưởng, tưởng thực tế hiện nay, tuy hiện tượng liên tưởng, tưởng tượng phong phúnhưng khả năng liên tưởng, tưởng tượng của học sinh trong giờ văn còn rất hạnchế. Hầu hết các em chỉ mới biết tái tạo lại tác phẩm tức là chỉ nói được những gìtrong tác phẩm đã có, còn khả năng cảm thụ văn học rất yếu. Các em không có khảnăng suy nghĩ độc lập nên gặp khó khăn khi phải trả lời các câu hỏi suy luận haycảm thụ văn học. Trước những vấn đề văn học cần phải bộc lộ quan điểm, các emthường dựa vào đánh giá của người khác trong sách vở hoặc ở bài giảng của thầycô giáo. Đối với các bài viết nếu không là sự bắt chước khuôn sáo thì nội dung rấtsơ sài, ngôn ngữ diễn đạt nghèo nàn, cách cảm và hiểu tác phẩm hết sức nông những liên tưởng, tưởng tượng nông cạn và sai lệch đáng lo ngại cụ thểlà học sinh thường kể lại tác phẩm, mô phỏng lời văn hoặc diễn xuôi các câu thơ,làm cho tác phẩm văn học trở nên đơn tưởng và tưởng tượng chưa được thực sự quan tâm đúng mức Nguyênnhân có thể do giáo viên có ít điều kiện quan tâm đến diễn biến hoạt động tiếpnhận của học sinh, hoặc do sự phân phối thười gian cho mỗi bài học chưa hợp lí;vẫn còn một bộ phận giáo viên thường chỉ chú ý phân tích ngôn từ cụ thể, các thủpháp nghệ thuật chưa chú ý đến những phương diện khác có thể kích thích hứngthú nhận thức sáng tạo của học 2 VAI TRÒ QUYẾT ĐỊNH CỦA LIÊN TƯỞNG, TƯỞNGTƯỞNG TRONG TIẾP NHẬN VĂN Liên tưởng, tưởng tượng – hoạt động tâm Liên tưởngNhờ sự vận hành của trí nhớ, con người có khả năng phản ánh, lưu giữ đượcnhững hình ảnh, sự kiện từng trải trong quá khứ. Trong vỏ não, mỗi lần có sự nhớlại thì lại xảy ra một quá trình liên tưởng. Liên tưởng chỉ mối liên hệ giữa các yếutố tâm lí, nhờ đó sự xuất hiện của một yếu tố này trong những điều kiện nhất địnhgây nên một yếu tố khác liên quan với Tưởng tượngTưởng tượng là một quá trình tâm lí phản ánh những cái chưa từng có trongkinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ sởnhững biểu tượng đã có. Khả năng lựa chọn và kết hợp các hình ảnh là cơ sở củatưởng tượng, khả năng kết hợp các khái niệm theo một cách mới là cơ sở của tưduy. Khi hoàn cảnh mang tính chất bất định lớn thì quá trình giải quyết nhiệm vụdiễn ra theo cơ chế tưởng Mối quan hệ giữa liên tưởng và tưởng tượngLiên tưởng có được nhờ cảm xúc và trí nhớ, còn tưởng tượng là kết quả củaquá trình cảm giác, quá trình tri giác – trong đó có giai đoạn huy động trí nhớ vàliên tưởng. Liên tưởng vừa là một hoạt động tâm lí độc lập, đồng thời cũng có thểxem nó là một giai đoạn, một thao tác trong quá trình tưởng tượng. Nhờ có liêntưởng, những hình ảnh mà tưởng tượng tạo ra được hoàn thiện và phong phú, sinhđộng; và ngược lại, nếu khả năng liên tưởng kém – những hình ảnh mà tưởngtượng tạo ra sẽ hạn chế và phiến Liên tưởng, tưởng tượng trong sáng tạo nghệ thuậtSáng tạo nghệ thuật nói chung và sáng tạo văn học nói riêng đều là nhữngphương thức phản ánh đời sống bằng hình tượng thông qua lăng kính chủ quan củangười nghệ sĩ. Được gợi từ đời sống, các tác giả thường phải trải qua quá trình cảmthụ, trau dồi vốn sống và lựa chọn dữ liệu, phương thức xây dựng tác phẩm – trongđó liên tưởng, tưởng tượng được xem như những quá trình tâm lí sáng tạo đặc thân sự liên tưởng hay huy động trí nhớ đã hàm nghĩa tính lựa chọnnghệ thuật, và sự giàu có liên tưởng chứng tỏ khả năng phong phú của thế giới nộitâm nhà văn.“ Làn thu thủy nét xuân sơn,Hoa ghen thua thắm liễu hờn kém xanh.”Với ngôn ngữ trong tác phẩm là vậy, lúc này với cái kinh nghiệm tư duy nghệ thuậthay là ý niệm về cái đẹp, người đọc bắt đầu liên tưởng đến một đôi mắt lomg lanh,trong như làn nước mùa thu làn thu thủy; đôi lông mày thanh tú như nét xuânsơn. Tác giả sử dụng thủ pháp ước lệ tượng trưng với chuẩn mực của thiên nhiênđể làm đối tượng so sánh. Vẻ đẹp của Kiều lộng lẫy đến mức khiến thiên nhiên, tạohóa phải đố kỵ, phải ghen ghét Hoa ghen, liễu hờn. Điều đó chứng tỏ nhan sắc củaKiều đã vượt ra ngoài khuôn khổ, ngoài quy luật của tự nhiên. Dựa vào đó ngườiđọc mới có thể tưởng tượng, hình dung ra Thúy Kiều đẹp như thế nào. Nếu khôngcó sự liên tưởng, tưởng tượng mà chỉ đơn thuần đọc suông những con chữ trên vănbản thì ta không thể nào hình dung được vẻ đẹp tuyệt trần của Thúy Liên tưởng, tưởng tượng thể hiện được năng lực chủ quan củangười đọc trong việc tiếp nhận văn họcLiên tưởng, tưởng tượng có một vai trò hết sức quan trọng đối với môn tưởng, tưởng tượng không những giúp người đọc xác định đúng những ấntượng trực cảm, chủ quan khi tiếp xúc với văn bản mà thông qua quá trình phântích sẽ giúp người đọc chuyển từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính để từđó người đọc đi vào chiều sâu, bề rộng của nhận thức, tạo cơ sở khách quan trongthao tác đánh giá toàn bộ giá trị tác phẩm. Phecdăngđơ Xuya, một học giả phươngTây nhận xét “ Trong cuộc sống tồn tại bao nhiêu thứ quan hệ thì trong đầu óc conngười có bấy nhiêu chuỗi liên tưởng”. Nói cách khác Liên tưởng là hiện tượngmang tính phổ biến, góp phần biểu thị các mối quan hệ đa dạng và phức tạp củađời sống. Nhờ có liên tưởng, cuộc sống con người trở nên phong phú và mang tínhxã hội. Liên tưởng có chức năng như là cầu nối tư tưởng giữa con người với conngười, giữa con người với thế giới xung quanh, giữa các chiều không gian với thờigian, giữa thế giới vĩ mô và thế giới vi mô...Liên tưởng là hiện tưởng mang tínhphổ biến không chỉ phản ánh các quá trình tâm lý mà còn ảnh hưởng sâu rộng đếnnhiều lĩnh vực khác trong cuộc sống con người. Những người có khả năng liêntưởng, tưởng tượng tốt bao giờ cũng là người có đời sống tâm hồn phong quá trình sáng tác, người nghệ sĩ nếu không có sự liên tưởng, tưởngtượng bên cạnh tài năng, vốn sống, sự hiểu biết...thì không xây dựng được thế giớinghệ thuật sống động trong tác phẩm. Còn người đọc thiếu sự liên tưởng, tưởngtượng thì văn phong sẽ nghèo nàn, khô khan, không còn hấp hạn như trong bài thơ “ Nhàn” của Nguyễn Bỉnh KhiêmMột mai, một cuốc, một cần câuThơ thẩn dầu ai vui thú nàoTa dại, ta tìm nơi vắng vẻ,Người khôn, người đến chốn lao ăn măng trúc, đông ăn giá,Xuân tắm hồ sen, hạ tắm đến cội cây, ta sẽ uốngNhìn xem phú quý tựa chiêm những câu thơ này, trong mắt người đọc hiện lên những hình ảnh của một lốisống an nhàn, thanh cao của nhà thơ. Ngoài ra nhịp điệu của câu thơ cũng gópphần làm cho người đọc cảm nhận được trạng thái ung dung của nhân vật trữ tìnhtrong cuộc sống hằng ngày. Hình ảnh con người hiện lên thật nhàn hạ, thảnh thơi,không bận chút cơ mưu tư dục. Lối sống ấy khiến người đọc liên tưởng tới phongthái thong dong của Nguyễn Trãi ở Côn Sơn trong “Bài ca Côn Sơn”“Côn Sơn suối chảy rì rầmTa nghe như tiếng đàn cầm bên tai”Như vậy, không chỉ hình dung cuộc sống an nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm dựatrên những câu từ nhà thơ viết nên, người đọc còn có thể liên tưởng đến nhữnghình ảnh tương tự về một cuộc sống cũng ung dung thong thả như thế ở NguyễnTrãi. Qua đó cho thấy liên tưởng tưởng tượng thể hiện được năng lực chủ quan củacủa người đọc trong việc tiếp nhận văn Liên tưởng, tưởng tượng là hoạt động vô cùng cần thiết trong quá trìnhchiếm lĩnh chân giá trị của tác phẩm văn họcChúng ta nói văn học tác động đến người đọc một cách toàn diện, nghĩa làcả mặt lí trí và tình cảm. Đó là điều đương nhiên. Bởi lẽ mỗi tác phẩm văn họcđược viết ra, ngoài những nội dung thông tin nhằm mở rộng hiểu biết và nâng caonhận thức, còn chất chứa tấm lòng của người sáng tác. Phải thật sự có cái tình ấy,thì tác phẩm mới có thể đi sâu gợi tình và chính nó cũng là sợi dây liên cảm đánhthức dậy trong lòng người đọc những cảm xúc mãnh liệt. Ai có thể đọc mà khôngcảm phục một Hamlet, yêu mên một Giăng Van Giăng Những người khốn khổ,hay không cảm động trước mối tình Romeo và Juliet bi thương. Văn học đủ sứclàm rung lên cả những con tim tưởng như đã chai cứng, những tâm hồn ngỡ nhưcằn cỗi, già nua. Trước cuộc sống thực tại, ta có thể bình thản nhưng trước nhữngcuộc đời bi thương trong tác phẩm thì mấy ai có thể cầm lòng. Nói như vậy khôngcó nghĩa là tác phẩm văn học đã hư cấu một cách quá đà những gì thuộc về cuộcsống mà ngược lại những tác phẩm ấy đã dùng thứ ngôn ngữ hoàn chỉnh, lạ lùng đểcô đọng những ý nghĩ, những cảm xúc, những giọt máu và những giọt lệ đắng cay,nóng bỏng của thể gian này Giữa người đọc và người sáng tác, sợi dâynối liền chính là tác phẩm. Mối quan hệ này tưởng như đơn giản nhưng thực ra rấtquan trọng. Người đọc chỉ có thể hiểu được tâm trạng của tác giả và cảm thông vớinhững số phận của nhân vật khi tác phẩm đó mang đầy đủ giá trị nội dung, nghệthuật và quan trọng hơn là giá trị nhân bài thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng có câu“Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳmHeo hút cồn mây súng ngửi trời”Khách thể là một khung cảnh hiểm trở của núi rừng “khúc khuỷu”, “heo hút” nóilên khung cảnh hiểm trở của núi rừng và ta liên tưởng đến sự vất vả và gian lao củacuộc hành quân. Như vậy, khách thể không thể vẽ hết những tâm tình của ngườichiến sĩ mà chỉ có tâm hồn của con người mới diễn đạt được suy nghĩ và cảm xúcvà chính cái tâm hồn ấy là giá trị thực của con 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP SƯ PHẠM NHẰMTHÚC ĐẨY, KHƠI GỢI HOẠT ĐỘNG LIÊN TƯỞNG,TƯỞNG TƯỢNG TRONG TIẾP NHẬN VĂN Xác lập tâm thế tiếp nhận văn chương cho học sinh bằng lời dẫnCó nhiều cách tạo ra tâm thế sự tập trung của ý thức của học sinh để gópphần nâng cao khả năng tiếp nhận văn học. Với đặc thù của bộ môn, việc thể hiệnlời dẫn của giáo viên trong giờ dạy học tác phẩm văn chương có ý nghĩa dẫn của giáo viên khi vào bài có ý nghĩa tạo ra một tâm thế đặc trưngcho học sinh định hướng nhận thức. Đó chính là việc thiết lập một dòng liên tưởngcảm xúc hoặc mở ra một dự cảm khái quát cho những hình dung, tưởng tượngnghệ thuật của học sinh. Lời vào bài của giáo viên phải mở ra được tình huống haykhông khí mới lạ, kích thích hưng phấn và gây được sự chú ý đặc biệt cho học nội dung, lời vào bài cần ngắn gọn, xúc tích, nêu được vấn đề một cáchấn tượng, xác định rõ ràng đối tượng cho bài hình thức, tuỳ từng yêu cầu, đặc điểm bài học tác phẩm văn chương cóthể linh hoạt thực hiện bằng lời dẫn trực tiếp hoặc lời dẫn gián tiếp. Trong đó, lờidẫn trực tiếp là lời dẫn có tính chất định tính, định danh vấn dụ “Giá trị tiêu biểu của nội dung Truyện Kiều là cảm hứng nhân văn củaNguyễn Du trong việc thể hiện tiếng nói ca ngợi những giá trị phẩm chất đẹp đẽ,đồng tình với những khát vọng giải phóng và đồng cảm với số phận bi kịch củacon người; tiếng nói lên án những thế lực tàn bạo. Để tìm hiểu cụ thể một trongnhững nội dung tiêu biểu đó-sự đồng cảm với nỗi đau khổ của con người, chúng tacùng tìm hiểu đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích.”Còn lời dẫn gián tiếp là loại lời dẫn có tính chất phản đề hoặc nêu vấn đề đểtăng cường sự chú ý của học sinh vào đối dụ “Có ý kiến cho rằng, một trong những phương tiện mà đại thi hào dântộc Nguyễn Du thể hiện trong Truyện Kiều là nghệ thuật tả cảnh ngụ tình. Để tìmhiểu điều này, chúng ta cùng phân tích đoạn trích Kiều ở lầu Ngưng Bích.”Nói đến tâm thế học văn cũng là nói đến những tình huống sư phạm đặc thùmà giáo viên thiết kế để khơi dậy trong học sinh hứng thú tiềm tàng và động cơhọc tập tích cực; khơi dậy khát khao giao cảm với thế giới nghệ thuật; khơi dậynhu cầu giao tiếp và đối thoại với nhà văn một cách tự nhiên, nhu cầu tự bộc lộ củabản thân và năng lực sáng tạo trong quá trình tiếp nhận. Tình huống đó không chỉdùng để mở đầu bài học mà nó cần được duy trì một cách thích hợp xuyên suốttoàn bộ quá trình tiếp cận, phân tích, cắt nghĩa, đánh giá tác phẩm văn Khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tích cực của học sinh trong tiếp nhậnvăn họcLiên tưởng, tưởng tượng tích cực của học sinh được phát huy trong từngbước chiếm lĩnh tác phẩm .Do tính đặc thù của môn học, đọc là một hoạt động không thể thiếu. Bởi đọcgắn liền với tiếp nhận. Đọc văn không chỉ là việc phát âm thông thường mà là quátrình “thức tỉnh cảm xúc”, quá trình tri giác ngôn ngữ nghệ thuật đồng thời với việcvận dụng kinh nghiệm, kỹ năng sống của bản thân người đọc để từ đó giải mã ngônngữ nghệ thuật. Để khơi gợi liên tưởng, tưởng tượng tích cực của học sinh, có thểyêu cầu học sinh đọc theo các mức độ- Đọc lướt để tạo ấn tượng chung về tác phẩm- Đọc tập trung vào “điểm sáng thẩm mỹ” để tạo nên sức biểu hiện nổi bật củabức tranh nghệ Đọc nhấn mạnh âm hưởng chủ đạo và giọng điệu của nhà văn nhằm tạo nên sựthống nhất về tư tưởng thẩm mỹ và phong cách nghệ thuật của tác Đọc diễn cảm hoặc nhập vai, đọc theo vai để tô đậm giá trị nội dung tưtưởng và hình thức nghệ thuật của tác mức độ đọc trên có thể được thể hiện trong hai giai đoạn là đọc chuẩn bịở nhà và đọc trên lớp. Yêu cầu trước hết của việc đọc chuẩn bị là đọc tác phẩmkết hợp với đọc chú thích để hiểu được nghĩa công cụ nghĩa văn bản, chính là tạotiền đề để xác định lớp nghĩa văn cảnh nghĩa chức năng, nghĩa văn học của cơ sở của việc đọc chuẩn bị, giáo viên có thể tiến hành hướng dẫn họcsinh đọc ở lớp với sự tái hiện lại kiến thức mà học sinh đã tiếp nhận được trong khiđọc chuẩn bị. Xác định giọng điệu của nhà văn dựa trên dấu hiệu hình thức vànguyên tắc tổ chức hình tượng của tác phẩm, có thể căn cứ vào thể loại, phongcách tác giả… để tìm ra đặc điểm tiết tấu âm thanh, nhịp điệu của ngôn giờ học, đọc không chỉ xuất hiện với ý nghĩa khởi đầu mà thao tác đọccòn tham gia suốt quá trình phân tích, so sánh, khái quát và luyện tập. Vì thế,những liên tưởng, tưởng tượng trong giai đoạn đọc chuẩn bị vừa có ý nghĩa khởiđầu vừa xác định tâm thế cho những rung động thẩm mỹ ban đầu; liên tưởng vàtưởng tượng trong giai đoạn đọc để phân tích có vai trò kiểm chứng, minh họa; liêntưởng và tưởng tượng trong đọc để so sánh, khái quát có ý nghĩa tái hiện toàn vẹnbức tranh nghệ thuật của tác với quá trình đọc của học sinh, giáo viên có thể có những hình thứcgợi mở khác. Chẳng hạn, hình thức gợi mở bằng lời dẫn Ví dụ Với văn bản LặngLẽ SaPa của Nguyễn Thành Long, phải đọc theo yêu cầu thể hiện nổi bật tính cáchtừng nhân vật trong truyện Bác lái xe tuy già nhưng tính khí sôi nỗi; ông họa sĩtrầm lặng sâu lắng; cô gái hồn nhiên nhưng kín đáo; đặc biệt anh thanh niên yêunghề, bộc trực vô tư. Sau khi tổ chức đọc, xác định nhân vật chính, giáo viên có thểchuyển tiếp bằng lời dẫn Như vậy trong truyện ngắn này tuy không có sự đối lậpvề tuyến nhân vật, song lại có thể thấy rõ ranh giới và mối quan hệ giữa nhân vậtchính và các nhân vật khác. Đó cũng là một gợi ý, một căn cứ để khai thác giá trịtruyện. Nếu tìm hiểu truyện này theo gợi ý trên, theo em sẽ phân tích theo mấy ýchính, đó là những ý nào?.Phân tích tác phẩm là thao tác tiếp nhận mang tính chất lý tính, từng bướcminh giải cụ thể các yếu tố cảm tính và những yếu tố đã khái quát trong thao táctiếp cận. Việc lựa chọn vấn đề và cách thức phân tích phù hợp sẽ có ý nghĩa địnhhướng cho các thao tác tiếp nhận tiếp theo. Chọn “trúng” vấn đề và cách thức phântích phù hợp là cơ sở khách quan cho việc xác định phương hướng của liên tưởng,tưởng tượng nghệ thuật ở học tác cắt nghĩa trong giảng văn là làm sáng tỏ những vấn đề đã tiếp cậnvà phân tích. Cắt nghĩa thường gắn liền với lời giảng bình. Lời giảng bình của giáoviên vừa đảm bảo yêu cầu định hướng tiếp nhận, vừa định hình kiến thức thôngqua khả năng kết nối những khuynh hướng liên tưởng tích cực và có thể gạt bỏ cácliên tưởng tản mạn, liên tưởng không bản chất; đồng thời tập trung và mở rộngtưởng tượng sáng tạo, giúp học sinh khai thác đúng và sâu sắc những phương tiệnbản chất của tác phẩm văn dụ Trong quá trình phân tích mối quan hệ giữa lão Hạc với con chó LãoHạc-Nam Cao, giáo viên có thể định hướng bằng lời giảng bình “Từ khi con traiký giấy xin đi làm đồn điền cao su, lão Hạc vẫn hy vọng ngày con trở về sẽ cưới vợcho con; và theo lão, khi ấy lão mới giết thịt con chó. Nhưng trước tình cảnh khốnkhó, lão đã phải bán “cậu Vàng”. Việc đó cũng đồng nghĩa với việc lão Hạc đã tiêudiệt hy vọng cuối cùng và lặng lẽ chuẩn bị cho cái chết bế tắc của mình. Tuy nhiênvề nguyên nhân sâu xa, lão bán “cậu Vàng” còn một lý do khác, theo em đó là lýdo gì?”.Đánh giá là thao tác khái quát tác phẩm văn chương. Có thể đánh giá bằngnhận định hoặc nêu vấn đề tranh luận, so sánh mở rộng vấn đề, hướng tới nhu cầutự nhận thức của học sinh, nhằm hình thành kỹ năng “phân biệt”, kỹ năng “địnhhình” và khắc sâu kiến Xây dựng câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng trong dạy học tác phẩm vănchươngCâu hỏi liên tưởng, tưởng tượng nhằm mục đích gợi mở, vận dụng trí nhớ,lựa chọn và huy động tối đa kinh nghiệm cá nhân, hướng học sinh vào hiện thựctâm lý của tác phẩm bằng những câu trả lời kiến thức, xác lập mối quan hệ giữa tácphẩm với nội dung bài cầu của loại câu hỏi này là đặt học sinh trước nhu cầu tái hiện hìnhtượng tác phẩm làm căn cứ cho những kiến giải và cắt nghĩa nghệ thuật. Nhữngliên tưởng, tưởng tượng thể hiện qua việc trả lời các câu, trả lời các câu hỏi này sẽlà những sợi dây nối kết những chân trời kiến thức, sẽ là hình tượng tác phẩm đượctiếp nhận một cách trọn thống câu hỏi trong bài dạy học tác phẩm văn chương gồm nhiều dạng,trong đó câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng có thể là liên tưởng hiện thực xác địnhcủa tác phẩm trong quan hệ với hiện thực của đời sống xã hội; liên tưởng mối quanhệ giữa nhân vật và hoàn cảnh, giữa không gian và thời gian nghệ thuật, giữa cácnhân vật với nhau và với hoàn cảnh điển hình; liên tưởng hình ảnh, hình tượng,biểu tượng của tác phẩm này với tác phẩm khác; tưởng tượng về khả năng pháttriển của hình tượng nghệ thuật; tưởng tượng tâm trạng của tác giả khi lựa chọnmột chi tiết hay một số hình ảnh tiêu biểu của tác phẩm; …Ví dụ hệ thống câu hỏi khi dạy học tác phẩm Lão Hạc của Nam Cao nhưsau+ Đọc câu chuyện, chúng ta thấy tác giả xây dựng hình ảnh nhân vật lão Hạctrong mối quan hệ nào?+ Trong mối quan hệ đó, đâu là mối quan hệ có vai trò mở đầu câu chuyện?+ Tại sao lão Hạc lại phân vân, đắn đo trước việc bán một con chó?+ Đọc tác phẩm, em thấy lão Hạc quý con chó như thế nào?+ Theo em, tại sao lão Hạc lại quý con chó như vậy?+ Yêu quý “cậu Vàng” như vậy, tại sao lão vẫn phải bán nó? Tâm trạng củalão khi bán nó như thế nào?+ Hãy tưởng tượng lại cảnh tượng trên và theo em vì sao lão Hạc lại xúcđộng như vậy? Câu hỏi liên tưởng mối quan hệ giữa nhân vật và hoàn cảnh+ Về nguyên nhân sâu xa, lão bán “cậu Vàng” vì lý do gì?+ Hình dung theo lời kể, em có nhận xét gì về người con trai lão Hạc?+ Theo em, tình cảm của lão Hạc đối với người con trai của mình như thếnào?+ Đọc tác phẩm, em thấy cái chết của lão Hạc được miêu tả ra sao?+ Theo em, tại sao lão Hạc lại chọn cái chết như vậy?+ Tuy vậy, về cách sống của lão Hạc trong tác phẩm vẫn còn có các ý nghĩkhác? Theo em, vì sao họ lại nghĩ như vậy? Câu hỏi tưởng tượng về khả năng pháttriển của hình tượng nghệ thuật trung tâm+ Qua cách nghĩ của ông giáo về lão Hạc, em có nhận xét gì về ông giáo?Câu hỏi liên tưởng mối quan hệ giữa các nhân vật với nhau+ Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng truyện Lão Hạc của Nam Cao?Câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng về điểm nhìn nghệ thuật của tác giả với hiệu quảnghệ thuật của tác phẩm+ Theo em, chủ đề của tác phẩm là gì? Câu hỏi liên tưởng hiện thực xácđịnh của tác phẩm trong quan hệ với hiện thực của đời sống xã hộiNhằm phát huy ưu điểm của các câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng, cần kếthợp thực hiện một chuỗi các công việc từ đọc đến dẫn dắt các vấn đề, gợi mở, yêucầu học sinh phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát…, đặt biệt là không tách rời hệthống câu hỏi trong dạy học tác Đa dạng các hình thức luyện tập sáng tạo của học sinhLuyện tập là thao tác sư phạm nhằm kiểm tra, đánh giá, cũng là biện pháp đểgiáo viên thu nhận tín hiệu phản hồi từ kết quả lĩnh hội của học sinh; đồng thời quađó khắc sâu kiến thức của học sinh theo định hướng của giáo nhiều hình thức và biện pháp thực hiện thao tác luyện tập như đọc diễncảm, đọc phân vai; tái hiện một tình huống then chốt trong tác phẩm hoặc toàn bộtác phẩm; hình dung dự đoán kết thúc tác phẩm; đặt lại tên tác phẩm; xây dựng lờithoại hay lời tâm sự với nhân vật; tập so sánh, khái quát…Ví dụ 1 Hãy thử tưởng tượng tâm trạng của tráng sĩ làng Gióng sau khiđánh tan giặc Ân rồi cùng ngựa bay lên dụ 2 Em hãy viết một bức thư chia sẻ tâm sự với nhà văn về cách xâydựng truyện Cô bé bán dụ 3 Hãy kể một tấm gương thiếu niên hy sinh dũng cảm mà em đã đượcnghe, được đọc? Sau khi đọc bài Lượm của Tố HữuVí dụ 4 Em hãy hình dung tâm trạng của cụ Bơmen khi vẽ chiếc lá trườngxuân trong đêm mưa gió.Chiếc lá cuối cùng của dụ 5 “Giả sử một ngày nào đó con trai lão Hạc trở về và đứng trước nấmmồ của lão, em thử hình dung và dự đoán-người con trai đó sẽ nghĩ gì và nói gì vớibố?”Ví dụ 6 Giả sử được gặp nhân vật Trương Sinh trong tác phẩm Chuyệnngười con gái Nam Xương Trích Truyền kỳ mạn lục của Nguyễn Dữ khi chàngvừa lập đàn gọi vợ, em sẽ nói những điều gì?Ví dụ 7 Từ ba câu thơ cuối của bài thơ Đồng chí Chính Hữu, em hãy miêutả lại cảnh tượng dụ 8 Hãy tưởng tượng, em đã gặp tiểu đội xe không kính Trong “Bàithơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật trên tuyến đường Trường Sơnvà kể lại cuộc gặp gỡ dụ 9 Theo em, tại sao tác giả lại đặt tên tác phẩm là Lặng Lẽ SaPa ? Nếucó thể đặt lại tên cho truyện, em sẽ đặt như thế nào?Ví dụ 10 Nếu như được gặp bác Ba – bạn của anh Sáu “Chiếc lược ngà” –Nguyễn Quang Sáng, em sẽ hỏi thêm điều gì?KẾT LUẬNLiên tưởng, tưởng tượng nghệ thuật là hoặt động tâm lí đặc thù của sáng tác,phê bình và tiếp nhận văn học. Nhà văn thông qua liên tưởng và tưởng tượng để táihiện và khái quát đời sống, sáng tạo hình tượng, sử dụng liên và tưởng tượng nhưnhững phương tiện nghệ thuật nhằm thực hiện nhu cầu bộc lộ tư tưởng, thái độ,tình cảm trong tác phẩm. Người đọc thông qua kinh nghiệm và năng lực cá nhân đẻtri giác ngôn ngữ nghệ thuật, bằng liên tưởng và tưởng tượng thẩm mĩ để tái tạonhận thức đời sống mà nhà văn thể hiện. Đối với người đọc, liên tưởng và tưởngtượng nghệ thuật được xem như những phương thức sáng tạo đặc thù nhằm chiếmlĩnh, tiếp cận giá trị, bản chất của hình tượng văn năng liên tưởng, tưởng tượng phong phú của người sáng tác có ý nghĩaquyết định sự đa dạng và hấp dẫn, sức lây động và khả năng lấp lánh của hìnhtượng nghệ thuật trong tác phẩm, và khả năng liên tưởng , tưởng tượng sáng tạo ởngười đọc sẽ nhân lên cho hình tượng của tác phẩm những sức sống mãnh liệtthông qua sự gặp gỡ, đồng điệu và giao cảm tâm hồn. Như vậy, đối với cả hai lĩnhvực sáng tác và tiếp nhận, liên tưởng và tưởng tượng nghệ thuật đều hướng tướimục đích sáng tạo và nhận thức giá trị thẩm LIỆU THAM KHẢO1.“Chương trình Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Việt Nam và hướng pháttriển sau 2015” – Đỗ Ngọc Thống trên />2. />3. Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia HàNội, PHÂN CÔNG CÔNG VIỆCSTT123456TÊNPHAN THỊ HAITRẦN THỊ THANH VIPHẠM THỊ NGỌC VYNGUYỄN THỊ PHƯƠNG YÊNBÙI NGUYÊN VỆ CẨMCÔNG VIÊCPHẦNTRĂM100%100%100%100%90%90% Doanh nghiệp và startup phải thường xuyên sử dụng chiến lược cải tiến liên tục để đảm bảo hoạt động của họ có hiệu lực và hiệu quả. Do đó, nếu bạn là nhà lãnh đạo hoặc nhà điều hành doanh nghiệp và muốn tìm hiểu xem quy trình cải tiến liên tục có thể giúp ích cho tổ chức của bạn như thế nào, thì bạn sẽ tìm thấy câu trả lời trong bài viết này. Vậy cái gì các ví dụ cải tiến liên tục?Ví dụ về Cải tiến liên tục trong kinh doanh là gì? 4 Nguyên tắc Cải tiến Liên tục4 Phương pháp Cải tiến Liên tục 6 Mẹo & Ví dụ về Cải tiến Liên tục Thông tin thêm về Lãnh đạo với AhaSlidesĐiểm mấu chốtThông tin thêm về Lãnh đạo với AhaSlidesTìm kiếm một công cụ để gắn kết nhóm của bạn?Tập hợp các thành viên trong nhóm của bạn bằng một bài kiểm tra thú vị trên AhaSlides. Đăng ký để làm bài kiểm tra miễn phí từ thư viện mẫu AhaSlides! 🚀 Lấy bài kiểm tra miễn phí☁️ Ví dụ về phong cách lãnh đạo Ví dụ về lãnh đạo chuyển đổiVí dụ về Ra quyết địnhThư viện mẫu công khai AhaSlidesCải tiến liên tục, quá trình cải tiến liên tục là một quá trình ổn định và liên tục nhằm thực hiện các thay đổi có chủ ý đối với các hoạt động kinh doanh của công ty để cải thiện việc quản lý quy trình, quản lý dự án và hoạt động chung của công thường, các hoạt động cải tiến liên tục bao gồm một loạt các thay đổi nhỏ ổn định ngày này qua ngày khác. Hầu hết các hoạt động cải tiến liên tục tập trung vào các cải tiến từng bước, lặp đi lặp lại đối với quy trình kinh doanh tổng thể. Về lâu dài, tất cả những thay đổi nhỏ này có thể dẫn đến một sự chuyển đổi đáng ảnh Storyset - Các ví dụ về cải tiến liên tụcTuy nhiên, đôi khi, cải tiến liên tục có thể thực hiện các bước táo bạo hơn để nâng cấp trạng thái hiện tại của doanh nghiệp, đặc biệt áp dụng cho các sự kiện lớn như ra mắt sản phẩm Nguyên tắc Cải tiến Liên tụcĐể thực hiện quá trình cải tiến liên tục, bạn cần làm việc theo nhóm thông qua 4 nguyên tắc Kế hoạch - Thực hiện - Kiểm tra - Hành động hay được gọi là chu trình PDCA hoặc chu trình DemingPLan chúng trướcĐây là giai đoạn đầu tiên và quan trọng nhất trong chu trình PDCA. Lập kế hoạch chính xác và đầy đủ sẽ giúp định hướng các hoạt động sau. Lập kế hoạch bao gồm xác định các mục tiêu, công cụ, nguồn lực và các biện pháp trước khi đi vào sản xuất cụ thể. Có điều kiện khai thác hiệu quả hơn các nguồn lực về lâu dài sẽ góp phần giảm chi phí cho quản lý chất lượng và nâng cao năng lực cạnh hiện chương trình theo kế hoạch đã lập và xem xét ở giai đoạn bạn đã xác định được một giải pháp tiềm năng, hãy kiểm tra nó một cách an toàn với một dự án thử nghiệm quy mô nhỏ. Nó sẽ cho biết liệu những thay đổi được đề xuất có đạt được kết quả mong muốn hay không - với rủi ro tối thiểu về kết quả không mong TRAKhi đã có dữ liệu thu thập từ giai đoạn 2, doanh nghiệp phải thường xuyên đánh giá và kiểm tra kết quả hoạt động chung của tiến độ cải tiến. Giai đoạn này là cần thiết vì nó cho phép công ty đánh giá giải pháp của mình và sửa đổi kế giá hiệu suất bằng các bước sauTheo dõi, đo lường, phân tích và đánh giá mức độ hài lòng của khách hàng và dữ liệu thu thập đượcTổ chức đánh giá nội bộLãnh đạo đánh giá lạiACTSau khi chuẩn hóa các giai đoạn trên, bước cuối cùng là thực hiện hành động và điều chỉnh những gì cần cải thiện và những gì cần loại bỏ. Sau đó và tiếp tục chu kỳ cải tiến liên là gì Phương pháp cải tiến liên tục?4 Phương pháp Cải tiến Liên tục bao gồm 1 Kaizen, 2 Phương pháp Quản lý Linh hoạt, 3 Six Sigma và 4 Cải tiến và Đổi mới Liên tụcPhương pháp KaizenKaizen, hay các quy trình cải tiến nhanh chóng, thường được coi là “nền tảng” của tất cả các phương pháp sản xuất tinh gọn. Quy trình Kaizen tập trung vào việc loại bỏ lãng phí, cải thiện năng suất và đạt được sự cải tiến liên tục bền vững trong các quy trình và hoạt động mục tiêu của tổ xuất tinh gọn ra đời dựa trên ý tưởng của kaizen. Nhóm sử dụng các kỹ thuật phân tích, chẳng hạn như lập bản đồ dòng giá trị và “5 lý do tại sao” hoạt động để thực hiện các cải tiến đã chọn thường trong vòng 72 giờ kể từ khi bắt đầu dự án kaizen và thường tập trung vào các giải pháp không liên quan đến chi phí vốn pháp quản lý Agile Phương pháp Agile là một cách để quản lý một dự án bằng cách chia nó thành nhiều giai đoạn. Đây là một quá trình để quản lý một dự án bao gồm sự hợp tác và cải tiến liên tục ở mọi giai vì cách tiếp cận quản lý dự án truyền thống, việc cải tiến liên tục nhanh nhẹn bắt đầu với một phác thảo, cung cấp một cái gì đó trong một khoảng thời gian ngắn và định hình các yêu cầu khi dự án tiến ví dụ về cải tiến liên tụcAgile là một trong những cách tiếp cận phổ biến nhất để quản lý dự án do tính linh hoạt, khả năng thích ứng với sự thay đổi và mức độ đầu vào của khách hàng SigmaSix Sigma 6 Sigma, hoặc 6 là một hệ thống cải tiến quy trình kinh doanh và các phương pháp quản lý chất lượng dựa vào số liệu thống kê để tìm ra các khuyết tật khiếm khuyết, xác định nguyên nhân và giải quyết các lỗi để tăng độ chính xác của quy Sigma sử dụng các phương pháp thống kê để đếm số lượng lỗi phát sinh trong một quy trình, sau đó tìm ra cách khắc phục, đưa nó về gần mức “XNUMX lỗi” nhất có tiến và đổi mới liên tụcCải tiến và đổi mới liên tục or CI&I là một quy trình được sử dụng để thúc đẩy cải tiến và đổi mới kinh doanh. Nó có tám bước giúp các nhà quản lý doanh nghiệp và nhân viên tập trung vào việc cải tiến và đổi mới liên tục sẽ có tác động nhiều nhất đến các mục tiêu của doanh dụ về cải tiến liên tục - Tám bước của quá trình cải tiến và đổi mới liên tục - Ảnh Chính phủ WA6 Mẹo & Cải tiến liên tục Các ví dụPhát triển kỹ năng làm việc nhómCải tiến liên tục đòi hỏi sự kết hợp hoàn hảo và hài hòa giữa các thành viên trong một doanh nghiệp. Do đó, phát triển kỹ năng làm việc nhóm thông qua hoạt động xây dựng đội ngũ và liên kết nhóm Là không thể thiếu. Nếu các thành viên giao tiếp và giải quyết vấn đề cùng nhau tốt, quá trình cải tiến liên tục sẽ diễn ra suôn dụ, Khi một nhóm được giao một nhiệm vụ quan trọng, họ sẽ biết cách chủ động giao nhiệm vụ như ai là người nghiên cứu, người ký hợp đồng và người trình thiện động não – Ví dụ cải tiến quy trìnhQuá trình cải tiến liên tục hữu ích luôn tạo cơ hội cho các phiên động não, có thể giúp nhóm của bạn xác định các vấn đề trước khi chúng phát sinh. Đây là một ví dụ Giám đốc bán hàng sẽ yêu cầu các giám đốc bán hàng tổ chức hàng tháng phiên động não. Sau đó, các nhà quản lý có các phiên động não riêng biệt với nhóm của họ. Quá trình này sẽ giúp bộ phận bán hàng xác định các lĩnh vực cần cải tiến và hiện thực hóa các kế hoạch hiệu freepik - Các ví dụ về cải tiến liên tụcNhận phản hồi – Ví dụ về cải tiến quy trìnhTiếp nhận phản hồi cũng như phàn nàn là một phần tất yếu của việc cải tiến liên tục tại nơi làm việc. Hãy để khách hàng, nhân viên, cấp trên và thậm chí các nhóm khác đánh giá công việc của nhóm bạn. Phản hồi này sẽ giúp nhóm của bạn tìm ra điểm mạnh và điểm yếu của bạn và những gì cần được cải thiện hoặc bỏ qua. Bạn có thể sử dụng các công cụ như Các cuộc điều tra và Bình chọn để nhận phản hồi nhanh chóng, mọi lúc, mọi dụ Bạn sử dụng một diễn viên duy nhất để làm quảng cáo cho các sản phẩm đã kết hôn, điều này khiến khách hàng cảm thấy không hợp lý và yêu cầu thay cường Đánh giá Chất lượng – Thực hiện cải tiến liên tụcVới việc thu thập phản hồi, nhóm phải luôn sẵn sàng xem xét chất lượng của mình như chất lượng quản lý thời gian, chất lượng nhân viên, chất lượng sản phẩm và thậm chí cả chất lượng lãnh đạo để cải tiến liên tục nhằm giải quyết các vấn đề hiện có. Đây cũng là những đội có thành tích cao thường xuyên. Đây là một ví dụMột công ty bị giảm năng suất do thời gian sản xuất quá nhiều. Vì vậy, họ quyết định thực hiện kiểm tra các quy trình và hoạt động của mình để hiểu công ty đang mất thời gian ở đâu. Sau đánh giá này, các nhà lãnh đạo đã hiểu rõ hơn về lý do tại sao năng suất lại thấp. Do đó, họ có thể thực hiện các chiến lược hoặc hoạt động mới để tối ưu hóa thời gian như một nguồn ảnh freepik – Ví dụ cải tiến liên tục – Ví dụ liên tụcĐào tạo hàng tháng – Quá trình cải tiến liên tụcCùng với việc phát triển kỹ năng làm việc nhóm, các doanh nghiệp và tổ chức nên đầu tư vào con người của họ. Cần đào tạo kỹ năng nghiệp vụ mới hàng tháng hoặc tham gia các khóa học ngắn hạn để làm mới kiến ​​ dụ Một người viết nội dung cứ sáu tháng một lần học các kỹ năng mới như học viết thêm kịch bản phim, học cách làm nội dung ngắn trên các nền tảng mới nhất như Tik Tok hoặc InstagramQuản lý rủi ro tiềm năng của dự án – Quản lý cải tiến liên tụcQuản lý dự án cải tiến liên tục có nghĩa là người quản lý dự án nên tiến hành đánh giá quản lý rủi ro trong suốt vòng đời của dự án. Bạn càng sớm nắm bắt và đối phó với những rủi ro đối với dự án của mình thì càng tốt. Thực hiện đánh giá của bạn hàng tuần hoặc hai tuần một lần dựa trên tiến độ phân phối của nhóm bạn. Nếu bạn đang thực hiện một dự án lớn kéo dài sáu tháng, bạn có thể thực hiện hai tuần một lần. Một dự án ngắn 4 tuần cần kiểm tra thường xuyên dụ, xem xét hợp đồng và tiến độ thanh toán của đối tác thường Bottom LineCác phương pháp bạn sử dụng trong doanh nghiệp của mình tạo ra văn hóa làm việc của riêng bạn. Nhiều công ty phải vật lộn để tìm ra hướng đi đúng đắn bằng cách thuê những người giỏi hơn, mua nguyên vật liệu và máy móc với chi phí thấp hơn, hoặc thậm chí thuê ngoài hoặc chuyển doanh nghiệp của họ sang các nước. Nhưng cuối cùng, chỉ có cách tiếp cận cải tiến liên tục và văn hóa không ngừng tăng trưởng mới có thể giúp doanh nghiệp thiết lập lợi thế cạnh đừng bao giờ quên rằng để xây dựng một doanh nghiệp với sự cải tiến không ngừng, việc tập trung vào phát triển đội ngũ là điều tối quan trọng. Hãy trở thành một nhà lãnh đạo tài ba bằng cách tạo ra một nền văn hóa nơi mỗi nhân viên cảm thấy được trao quyền để nhận ra sự kém hiệu quả và đưa ra các giải pháp. Tạo phần thưởng hoặc phát triển một hệ thống có thể truy cập để nhân viên chia sẻ phản hồi liên tục. Có nhiều phép liên kết câu, liên kết đoạn văn mà các bạn cần hiểu và nắm vững như phép liên kết từ ngữ, phép thế, phép nối. Và trong bài hỏi đáp này, giúp các bạn trả lời câu hỏi phép liên tưởng là gì? Các nhận biết các phép liên tưởng, ví dụ minh họa và bài tập áp dụng. Video phép liên kết là gì ? Bạn đang xem bài Phép liên tưởng là gì? Ví dụ và bài tập ==>> Tải về tài liệu Phép liên Định nghĩa phép liên tưởng là gì? Phép liên kết liên tưởng Phép liên tưởng là phép sử dụng những từ ngữ chỉ những sự vật có thể nghĩ đến, suy luận ra theo một hướng nào đó và nó xuất phát từ những từ ngữ ban đầu nhằm tạo ra mối liên kết giữa các phần, các đoạn chứa chúng trong một đoạn văn. Đây cũng là khái niệm phép liên kết liên tưởng là gì ? Phép liên tưởng không chứa hoặc tồn tại các nghĩa đối lập trong các yếu tố liên kết ấy. Trong phép liên kết câu và liên kết đoạn này, các quan hệ ngữ nghĩa chỉ là cơ sở để tạo nên sự liên tưởng. Vì vậy mà các thành phần tham gia vào quan hệ sẽ không quy định về thứ tự đứng, vị trí đứng, nó có thể đứng trước, đứng sau, làm chủ tố hoặc liên tố. Phép liên tưởng có giá trị cao về mặt nghệ thuật, vì vậy các tác phẩm truyện, kí, tiểu thuyết sử dụng phép liên tưởng này nhiều nhất. Nó được sử dụng nhiều ở dạng câu đố, là phương tiện quan trọng để xây dựng câu đố. Sự liên tưởng là gì ? Nhân sự việc, hiện tượng nào đó mà nghĩ tới sự việc, hiện tượng khác có liên quan Quan hệ liên tưởng là gì ? Quan hệ liên tưởng là quan hệ giữa các yếu tố cùng nhóm chức năng – ngữ nghĩa có thể thay thế được cho nhau trong một vị trí của chuỗi lời nói. Nghĩa là cùng một chỗ trong lời nói có thể thay thế bằng một loạt các yếu tố đồng loại. Những yếu tố đồng loại đó nằm trong mối quan hệ liên tưởng. VD Trong câu Chú bộ đội rất dũng cảm. Thì thành phần chủ ngữ “ chú bộ đội “ có thể được thay thế bằng “ cô bộ đội” , “ bố” , “mẹ” , “ chú cảnh sát”,.. thì những từ có thể thay thế được như vậy là vì nó có quan hệ liên tưởng với nhau. Dưới đây là ví dụ về phép liên tưởng và trình bày cách thực hiện thủ thuật liên tưởng Hãy tham khảo để làm bài tập về phép liên tưởng nhé Ví dụ 1 Trong nhà có tiếng guốc lẹp kẹp. Cửa từ từ mở ra. Phép liên tưởng từ nhà suy ra cửa. Ví dụ 2 Cánh cửa mở toang ra. Cùng với khí lạnh của đêm mùa xuân trên núi cao, bổng tỏa vào nhà một thứ hương hoa tím nhạt. Phép liên tưởng Từ cửa => Nhà. Ví dụ 3 Gần nhà xa ngõ. Liên tưởng nhà => ngõ. Ví dụ 4 Lưng trước, bụng sau. Con mắt ở dưới, cái đầu ở trên. 4 từ ngữ chỉ liên tưởng là Lưng, bụng, mắt, đầu. Chúng giúp chúng ta có thể suy đoán ra lời giải cho câu đố đó là cái cẳng chân. Viết đoạn văn có sử dụng phép liên tưởng Trong cuộc sống quanh ta, có rất nhiều gương sáng về ý chí, nghị lực vượt khó để vươn lên, chiến thắng hoàn cảnh, chiến thắng số phận bất hạnh và thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký là một trong số đó. Đây chính là người thầy giáo đầu tiên ở Việt Nam soạn bài, chấm bài, viết văn bằng chân. Bằng nghị lực phi thường và ý chí mạnh mẽ vượt lên số phận bất hạnh đã giúp thầy để trở thành một “Nhà giáo ưu tú”. Xuất thân từ một gia đình nông dân nghèo, bản thân lại bị liệt cả hai tay sau một cơn sốt kéo dài từ lúc còn nhỏ tuổi, Nguyễn Ngọc Ký rơi vào hoàn cảnh thật đáng thương. Ngày ngày, thấy bạn bè cùng lứa tuổi tung tăng cắp sách đến trường, cậu nhóc cũng thèm lắm. Thấy con ham học, năm Ký lên sáu tuổi, bố mẹ dẫn cậu đến trường. Cô giáo thương Ký lắm nhưng đành lắc đầu. Không được học ở trường, Ký tự học ở nhà. Niềm khao khát được biết chữ đã khiến cậu bé nghĩ ra nhiều cách để tập viết. Thoạt đầu, cậu viết bằng miệng, nhưng không thành công. Một lần tình cờ nhìn thấy đàn gà bới đất bằng chân, Nguyễn Ngọc Ký loé lên ý nghĩ là có thể dùng chân để viết. Sau đó, cậu đã kiên trì tập viết bằng chân… Kết quả, cậu không những viết thành thạo mà còn viết rất đẹp và trở thành học sinh giỏi trong nhiều năm liền, hai lần được Bác Hồ tặng huy hiệu… Vượt qua tất cả rào cản, giờ đây cậu bé Nguyễn Ngọc Ký ngày nào đã trở thành một “Nhá giáo ưu tú” với những đóng góp đáng kể cho ngành giáo dục… Phép liên tưởng có bao nhiêu loại? Phép liên tưởng được chia thành 2 dạng chính là liên tưởng đồng chất và liên tưởng khác chất. 1. Liên tưởng đồng chất a. Định nghĩa phép liên tưởng đồng chất Là phép liên tưởng sử dụng 2 yếu tố, 2 chất liệu, 2 chủng loại… cùng chung 1 loại. Ví dụ như đồng và sắt đều là kim loại. Chúng phải cùng một loại từ như danh từ, tính từ, động từ, trạng từ… b. Phân loại phép liên tưởng đồng chất Được chia thành 3 loại gồm liên tưởng bao hàm, liên tưởng định lượng và liên tưởng đồng loại. Liên tưởng bao hàm Là bao hàm giữa những cái chung, cái tổng quát với các riêng, chi tiết, bộ phận. Ví dụ Trâu đã già. Đôi sừng kềnh càng như hai cánh nỏ. Ta thấy cái chung là con trâu, cái riêng là sừng. Liên tưởng đồng loại Là những đối tượng đồng chất ngang hàng với nhau, không thể phân biệt được cái nào bao hàm cái nào, tạo ra một liên kết chặt chẽ, logic trong câu. Ví dụ Mưa vẫn ồ ạt như vỡ đập. Ánh chớp lóe lên soi rõ khuôn mặt anh trong một giây. 2 thành phần liên tưởng là mưa và ánh chớp, nhưng giữa 2 từ này có điểm chung và không có từ nào bao hàm từ còn lại, chúng bổ sung nghĩa cho câu. Liên tưởng định lượng Khi các từ liên kết cùng chung một loại thì số lượng, chất liệu sẽ được đem ra để so sánh và đánh giá. Ví dụ 1 Năm đứa chúng tôi như năm con ong thợ. Mỗi người đều tự giác nhận lấy phận sự của mình. Ta thấy 2 từ năm đứa chúng tôi và từ mỗi người đều có nghĩa là nói về cùng 1 đối tượng là con người. Ví dụ 2 Lan học giỏi toán, Mai học giỏi văn. Hai người họ là học sinh đứng đầu lớp. Các từ là Lan, Mai và hai người đều mô tả chung 1 đối tượng là con người. 2. Liên tưởng khác chất Trong phép liên tưởng khác chất được chia thành 4 loại nhỏ gồm liên tưởng định vị, liên tưởng công dụng- chức năng, liên tưởng đặc trưng sự vật và liên tưởng nhân quả. Liên tưởng định vị Là sự liên tưởng giữa một vật, đồ vật, tĩnh vật hoặc một hành động với vị trí tồn tại của nó trong cùng một không gian xác định. Có thể hiểu đơn giản như không gian như trường học thì các đối tượng là thầy, cô, học sinh. Hay trong không gian bệnh viện thì các đối tượng là bác sĩ, ý tá, bệnh nhân. Ví dụ Đồng nước tràn ngập tiếng sóng vỗ rì rào xao động. Gió vi vu thổi ngang qua xuồng. Không gian là đồng nước còn vật là chiếc xuồng. Liên tưởng công dụng – chứng năng của sự vật Là phép liên tưởng giữa một động vật, tĩnh vật hoặc một hoạt động với chức năng, khả năng của nó. Có thể hiểu đơn giản là khi nói đến con gà trống thì khả năng của nó là gáy ò ó o. Hay con chim thì hót ríu ro. Hoặc bác sĩ thì có khả năng là chữa bệnh… Ví dụ Suốt cả tuần này anh không ngủ. Đôi mắt anh thẫm sâu. Nhắc đến đôi mắt thì ta nghĩ đến khả năng là ngủ. Liên tưởng đặc trưng Là phép liên tưởng giữa một sự vật, tĩnh vật hoặc một hoạt động với dấu hiệu điển hình đặc trưng của nó. Hiểu theo nghĩa đơn giản như hoa mai, hoa đào nở hoa là báo hiệu mùa xuân đến, trong đó sự vật là hoa mai nở và hoạt động đặc trưng là mùa xuân đến. Ví dụ Ngày xuân con én đưa thoi, Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi.. Cỏ non xanh tận chân trời, Cành lê trắng điểm một vài bông hoa. Ta thấy phép liên tưởng đặc trưng trong đoạn thơ sau có các dấu hiệu như chim én, cỏ non, cành lê là những hình ảnh đặc trưng của mùa xuân. Liên tưởng nhân quả Là phép liên tưởng có nguyên nhân là sự vật, sự việc, hoạt động… và dẫn đến kết quả tương ứng với các nguyên nhân đó. Ví dụ Bích phương rất chăm chỉ làm việc. Nó kiếm được nhiều tiền. Ta thấy, để có được nhiều tiền thì hành động làm việc là nguyên nhân chính. Kết luận Đó là câu trả lời cho câu hỏi phép liên tưởng là gì? Kèm theo đó là các ví dụ minh họa chi tiết từng loại phép thế mà các em cần nắm vững. Từ khóa tìm kiếm ví dụ về phép liên kết,liên tưởng tương tự,trường liên tưởng là gì,trường liên tưởng,phép liên tưởng lớp 9,tác dụng của phép liên tưởng,phep lien ket,biện pháp liên tưởng,phép đồng nghĩa,phương thức liên tưởng,liên tưởng tương tự là gì,cùng trường liên tưởng là gì,thế nào là phép liên tưởng,bài tập về phép liên tưởng Trích nguồn Cao đẳng Tài nguyên và Môi trường miền Trung Danh mục Blog Hiểu nôm na là nhìn/nghe A là nghĩ ngay đến B. Ví dụ chia ra theo 2 quan năng cơ bản mà mọi người sử dụng thường xuyên nhất là NGHE và NHÌN. NGHE khi nghe ai đó la lớn lên “chuối !!!”, lập tức trong đầu hiện ra hình ảnh 1 quả chuối hoặc tuỳ mức độ trong sáng của não bộ mà mỗi người có thể liên tưởng ra những hình ảnh “lạ lẫm” nào đó khác NHÌN khi đọc thấy một từ/câu/đoạn nào đó trong trang sách có nội dung “quyến rũ”, lập tức trong đầu hiện ra hình ảnh 1 cô nàng nóng bỏng với số đo 3 vòng chuẩn như Ngọc Trinh cũng tuỳ vào trí hiểu biết của mỗi người mà hình ảnh hiện ra sẽ khác nhau Lợi ích cực kỳ to lớn Là một trong những phương pháp ghi nhớ tối ưu nhất thế giới hiện nay. Do bộ não con người ghi nhớ thông tin dưới dạng hình ảnh tốt hơn hết. Có thể chứng minh bằng cách thử đưa ra 1 list danh sách các thứ cần mua bằng CHỮ, và 1 list khác có kèm HÌNH ẢNH minh hoạ, sẽ thấy list có sử dụng hình ảnh sẽ dễ nhớ hơn. Khả năng liên tưởng là không giới hạn. Mỗi người đều có thể sử dụng trí tưởng tượng để liên tưởng ra tất tần tật các sự vật, sự việc trong cuộc sống. 🧩 Đố vui thông minh Thử tưởng tượng một người đang ở giữa dòng sông, xung quanh vây bởi hàng trăm con cá sấu, đang hung hăng lao tới, dự là sẽ chén sạch người này. Hỏi làm sao để người đó có thể thoát ra khỏi vòng vây an toàn? đáp án nằm ở cuối bài, nếu lĩnh hội được nội dung của bài viết, sẽ hiểu ngụ ý vì sao tác giả muốn đố câu này Kỹ thuật liên tưởng Dựa trên kinh nghiệm sống cá nhân Điều này sẽ tuỳ thuộc vào lượng kiến thức đã được tích luỹ trong cuộc sống vật dụng, hình ảnh, biểu tượng, . Khi nghe đề cập đến một vấn đề, sự kiện, sự vật bất kỳ, hãy suy nghĩ đến một hình ảnh minh hoạ liên quan đến sự vật đó hình càng đơn giản càng tốt, nên chọn hình ảnh đầu tiên hiện ra trong đầu. Ví dụ khi nghe từ khoá “anh hùng”, theo kinh nghiệm và vốn kiến thức của tác giả, hình ảnh một chàng trai lực lưỡng cơ bắp, soái ca các kiểu sẽ hiện ra đầu tiên trong đầu. Từ đó giúp LIÊN TƯỞNG đến từ khoá “anh hùng” Dùng tool “Google Search” Khi gặp phải một từ khoá mà mãi không nghĩ ra được một hình ảnh quen thuộc nào minh hoạ cho từ khoá đó, thì phải làm sao? Rất đơn gỉản, sử dụng bộ tìm kiếm mạnh mẽ nhất đó là Google Truy cập vào Nhập từ khoá đang muốn nhớ theo cú pháp icon Ví dụ “dog icon”, “successfull icon”, “serious icon”, . Chọn ra một hình ảnh dễ nhớ nhất, ấn tượng nhất đối với bản thân. Ghi nhớ hình ảnh đó. Lặp lại luyện tập bằng cách nhìn vào từ khoá, sau đó “nhớ lại” hình ảnh vừa chọn trước đó. Luyện đến khi chỉ cần nhìn chữ là trong đầu tự hiện ra hình. Chỉ cần nhìn CHỮ là trong đầu tự hiện ra HÌNH – Matianda Ứng dụng Ghi nhớ ý nghĩa từ vựng tiếng Anh Áp dụng việc liên tưởng vào học tiếng Anh là một trong những cách hiệu quả để ghi nhớ nghĩa của từ nhanh chóng và lâu dài. Giả sử khi bắt gặp một từ khoá mới, ví dụ “Algorithm”, đây là một từ khá là khó nhớ và khó hình dung. Vậy các bước để bắt đầu ghi nhớ từ này bằng kỹ thuật liên tưởng như sau Tra từ điển để biết ý nghĩa của từ Truy cập google, tìm theo cú pháp icon => “algorithm icon” Chọn qua mục “Hình ảnh”, chọn ra 1 hình ảnh dễ nhớ nhất, ấn tượng nhất với bản thân Luyện tập liên tưởng mở hình ảnh đó lên, vừa nhìn từ khoá, vừa nhìn hình ảnh. Dừng lại, nhìn vào từ khoá, và nhắm mắt nhớ về hình ảnh. Cứ lặp lại vài lần cho đến khi tạo thành PHẢN XẠ liên tưởng. “Ngôn ngữ cảm xúc hình tượng” trong giao tiếp Trong giao tiếp, điều khó nhất không phải là nghĩ ra cái để nói, mà là làm sao nói để đối phương hiểu và cảm nhận được nội dung truyền đạt. Nói làm sao để cho đối phương “cảm nhận” được nội dung truyền đạt Nghĩa là làm sao để người khác vừa nghe mình nói vừa hình dung ra được viễn cảnh của nội dung truyền đạt. Ví dụ sau đây sẽ giúp hiểu rõ hơn thế nào là “ngôn ngữ cảm xúc hình tượng” Tom và Jerry đã lấy nhau được hơn 3 năm. Thời gian gần đây, Jerry thấy Tom có vẻ như không còn dành sự quan tâm đến vợ con nhiều như trước, nên cô hay khó chịu, cáu gắt với chồng. Về phần Tom thì anh do áp lực công việc, cuộc sống, nên tinh thần không còn thoải mái, dẫn đến lơ đễnh việc chăm nom gia đình. Dù cho Tom có giải thích, liệt kê những khó khăn trong công việc như nào là hồ sơ sổ sách cần giải quyết nhiều, các giấy tờ thư từ của khách hàng cần được giải quyết bla bla… thì Jerry cũng vẫn không sao cảm được khó khăn của chồng, và cứ cho là Tom chưa hiểu mình, Tom cũng không biết phải giải thích thế nào thì Jerry mới “thấu hiểu” cảm giác của anh lúc này. Và Tom quyết định đến gặp một chuyên gia tâm lý, lúc này anh mới tiếp nhận được một kỹ thuật gọi là “ngôn ngữ cảm xúc hình tượng” để áp dụng vào việc nói làm sao cho Jerry hiểu và cảm được vấn đề của anh. Sau khi về nhà và chuẩn bị sẵn nội dung trình bày, Tom mới gọi Jerry lại và nói “Jerry à, em có nhớ con cún của bác Tony mà em rất yêu quý không? Mỗi ngày nó đều chạy ra ngoài quán hủ tiếu của bà Diana để kiếm miếng xương miếng thịt, và cũng thường hay bị những người khách ở đó xua đuổi, bị những con cún khác giành giật miếng mồi, bị đám trẻ nhỏ quậy phá gần đó đuổi đánh … nó cố gắng để bảo vệ miếng mồi để mang về nhà cho lũ cún con ăn. Khi nó chạy về nhà, điều mà nó mong muốn nhất là được lại gần chủ, quẩy đuôi mừng, được âu yếm vuốt ve, và nằm bên lũ con của nó, như vậy thì những điều ngoài kia dù có thế nào thì nó vẫn sẽ chống chọi được, vì nó luôn biết ở đâu đó vẫn có người chủ hằng yêu mến, vuốt ve nó mỗi khi nó trở về. Và em thử nghĩ xem, nếu như khi nó về, mà chủ nó không những lớn tiếng la mắng, chửi rủa và cũng xua đuổi nó như những người ngoài kia, thì nó sẽ như thế nào? Và Jerry à, đó cũng là cảm giác mà anh đang phải trải qua trong lúc này”. Trong câu chuyện về chú cún mà Tom kể với Jerry, anh đã khéo léo chọn ra hình ảnh chú cún mà Jerry rất yêu quý, điều này đã làm cô dễ liên tưởng, hồi nhớ lại những ký ức đẹp về chú cún thân thương. Và anh cũng đưa ra những hình ảnh như quán hủ tiếu của bà Diana, ông chủ Tony, … Những hình ảnh đó đã gợi cho Jerry liên tưởng ra được hình ảnh cụ thể dựa trên kinh nghiệm sống ở quá khứ của cô. Xuyên suốt câu chuyện, cô vừa nghe Tom nói, vừa tái hiện lại những “thước phim” đó trong đầu mình. Và hiệu quả từ việc này đó là Jerry đã hiểu và cảm nhận được cảm giác của chồng cô. Câu chuyện trên tác giả đã lấy ý tưởng dựa trên một câu chuyện khác được đề cập trong cuốn “Những bước đơn giản đến ước mơ – Steven Scott” để minh hoạ cho việc ứng dụng Ngôn ngữ cảm xúc hình tượng trong giao tiếp để đối phương hiểu và cảm nhận được nội dung truyền đạt. Khả năng liên tưởng, tưởng tượng của con người là vô hạn, và ai cũng đều có thể luyện tập được từ ngay lúc này. Hãy biết rèn luyện khả năng này, không chỉ gom gọn trong việc học từ vựng tiếng Anh, trong giao tiếp, mà còn để bộ não trở nên sáng tạo và luôn tươi mới hơn mỗi ngày. Đáp án đố vui đơn giản là chỉ việc tưởng tượng người đó bỗng mọc ra thêm đôi cánh thiên sứ sau lưng, và đập cánh bay vút lên trời, thoát khỏi vòng vây của lũ cá sấu có đến 1001 kiểu thoát chết khác nhau, tuỳ kịch bản tưởng tượng của mỗi người mà ra Nguồn tham khảo “Trí tuệ Do Thái” – Eran Katz “Sketch Note” technique “Sử dụng trí nhớ của bạn” – Tony Buzan “Những bước đơn giản đến ước mơ” – Steven Scott

cách thực hiện thủ thuật liên tưởng